我微微一喜，随即很随意地和他聊起了我的故事：我出生时贫穷的家庭、我勤劳善良的父母、我小时候时的胆小自卑、我长大后的努力奋斗，直至我如今坐上校长的位置……许是我坦诚的态度，亦或是我不同于其他老师对待他的方式，第一次让他感受到了真诚和平等，一番拘谨后，他也畅所欲言地说起了自己的“光辉战绩”，我微笑着聆听他的所有，没有打断和评论他的任何斑斑劣迹。
我的耐心似乎出乎了他的意料，当他意识到这点的时候，他对我的敌对情绪已明显褪去。他忽然低头不语，顿了一会，他吞吞吐吐地轻声告诉我，他去杭州医院检查过，医生诊断他患有“轻微狂躁症”。我一下惊住了！不健全的心理，让一个孩子无法完全控制自己的言行，而这样的结果却要这个可怜的孩子独自去承担！
“狂躁症”是精神病的一种，一般人对这种病唯恐避之不及，即便是他父亲也没向我袒露过，而小曹主动告知我这个“秘密”，这是对我多大的信任！心疼、同情油然而生，面对着他正在慢慢向我打开的心扉却转化为感动，为着这份信任，我更觉我肩上任务之沉重，我一定要尽我最大的能力改变他、帮助他！
“谢谢你告诉我这些！如果我愿意帮助你，你相信我吗？你愿意吗？”他闪烁着泪眼冲我点头。我感动于他的配合，“那好，通过我们刚才的闲聊，我发现你其实很聪明。接下来的两个月，我会给你5个任务，每两周布置一个，现在先做第一个：每次在你想对别人发火或动手前在心里默数60下，然后你再决定该怎么做……”。
小曹带着疑惑离开了校长室，也许他在想这算什么事？也太简单了吧！其实不然，心理学中描述，冲动的情绪是最有破坏性的情绪，许多人在情绪冲动时会做出使自己后悔不已的事情来，而人的极端冲动情绪往往只需1—60秒的时间就可以平息下来。
因此应该采取一些积极有效的措施来控制这种情绪，而对于像曹某某患有“轻微狂躁症”的人，在遇到较强情绪刺激自己时强迫自己迅速分析事情的前因后果，不陷入冲动鲁莽的局面那是不切实际的，我只能通过数数这样简单的“转移注意力”法，作为消除他冲动的“缓兵之计”。
接下来的日子，我一直和班主任密切联系，注意着他的一举一动。班主任回馈的信息让我非常欣喜：小曹从未像现在这样安分守己过，除了一次和一位男同学小小闹了几句，两周内没有明显违纪现象！初现成效，我很高兴，更为他欣慰。
第三周，小曹很准时地主动来我办公室报到，我只是很中肯的对他近段的表现做了评价，并鼓励他再接再厉。他有点小开心，更加信心满满地接受了第二个任务：每天回家喊一声“爸爸妈妈”，每天碰到老师、同学打声招呼。
我的本意在于通过平常司空见惯的打招呼，让小曹与身边人的关系变得充满人情味，我相信简简单单的招呼一定会改善小曹与他人本就紧张冷漠的关系，而父子关系、师生关系、同学关系的增进无疑会对曹某某性格的健全起到积极的作用。不到两周，班主任开心地告诉我，曹某某最近性格开朗了不少，和少数几个同学已经开始玩成一片了。我暗喜。
陶行知先生说过：“真教育是心心相映的活动。唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”第二个任务的成功完成让第三个任务的执行变得可能。我要求小曹主动和自己的父母聊聊天，时间至少5 分钟，然后再主动找曾经有过矛盾的老师、同学沟通5分钟。
当小曹真心的和这些平时密切相处的人沟通，即使只有短短的5 分钟，也肯定会重新唤起他人对他的热情与信心，他们会愿意再次帮助他、指导他，引导他向着我们期望的方向发展。不出所料，小曹开始慢慢融入到了班集体当中。
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